Más allá de los importantes desafíos materiales y de formación profesional que tiene el sistema de educación parvularia en Chile, parte importante de las soluciones están en el terreno del sentido, de lo que hoy significa la educación inicial para la sociedad chilena.
Según la Casen 2009, el 52% de los niños entre cero y seis años no asiste a la salacuna, jardín o escuela, y de éstos, el 72% de los padres declara no enviar a sus hijos porque considera que “alguien lo cuida en la casa”, y el 10% porque “ese nivel no es importante”.
El hecho de que el abuso en los jardines infantiles ponga en la palestra mediática el nivel educativo inicial genera el riesgo de que este problema de sentido se expanda aún más en la población.
Gracias a esta agenda mediática unívoca, el nivel corre el peligro no sólo de perder aún más su estatus intrínsecamente educativo, sino que ahora, además, se construye una realidad que lo indica como un lugar donde los niños ni siquiera están seguros.
Debido a esto, las políticas de gobierno que apuntan a mejorar cobertura y calidad en este ámbito (y que de acuerdo a su discurso son el eje fundamental de la reforma educativa que proponen), pueden no encontrar la respuesta esperada en la población.
Felipe Godoy
Investigador Centro de Políticas Comparadas de Educación UDP
