Al niño no le gusta hacer ejercicios ¿Es malo?

Al niño no le gusta hacer ejercicios

Entre la normalidad y la anormalidad. Hay niños a los que no les gusta hacer ejercicios tanto como a sus compañeros. Muchos padres y educadores se preguntan si deberían reaccionar ante esto y, de ser así, cómo hacerlo.

Hacer ejercicios: Movimiento y la renuencia a moverse

Entre el desarrollo del movimiento y la renuencia a moverse, existe una estrecha relación entre el desarrollo del movimiento y una posible resisten cencía a moverse

El movimiento sirve para relacionarse con el mundo y darle forma significado instrumental. Algo solo se puede lograr, producir y cambiar con ya través del movimiento. Si un niño no tiene este instrumento o no lo domina, es cada vez más ignorado y solo se usa en caso de emergencia.

En la primera infancia, el auto competencia y la confianza en uno mismo dependen en gran medida de la competencia de movimiento importancia personal. Las experiencias de movimiento están siempre ligadas a las experiencias del yo como persona total.

La habilidad desarrolla la confianza en uno mismo y el sentimiento de autoeficacia. Esto, a su vez, está estrechamente relacionado con el desarrollo de un aprendizaje duradero y una motivación para el desempeño.

Si no hay sentido de logro, la resignación y el comportamiento de evitación así como el comportamiento agresivo así como una generalización del fracaso son posibles consecuencias.

El movimiento es un requisito previo para la percepción, el conocimiento y el aprendizaje explorar-significado exploratorio. En el movimiento se produce una confrontación con el propio cuerpo y el entorno material.

El niño no solo adquiere una imagen de su cuerpo a través de la percepción sensorial y las experiencias de movimiento, sino que también aprende a interpretar sensaciones, a evaluar de manera realista la posición especial y las dimensiones del tamaño y mucho más.

Al mecerse, deslizarse, balancearse o experimentar con dispositivos y materiales, o hacer ejercicios de cualquier forma, los niños captar fenómenos físicos básicos o propiedades del espacio y el tiempo.

Por lo tanto, la falta de oportunidades para hacer ejercicios es siempre una falta de oportunidades para hacer ejercicio y aprender. El movimiento y el juego sirven para construir y fortalecer las relaciones sociales importancia social.

Las habilidades sociales sólo se pueden adquirir en grupo. Las diferencias entre los demás se hacen evidentes y los propios deseos y necesidades tienen que coordinarse con los de los demás.

El rechazo permanente y las experiencias de fracaso o incluso de exclusión no solo son desalentadores por un momento, sino que también pueden convertirse en dudas y temores duraderos.

  • Renuencia a moverse bajo la lupa

Se pueden distinguir aproximadamente tres tipos de niños, que tienen una relación distanciada para ejercer y prefieren evitar las ofertas y oportunidades correspondientes.

  • Niños que no quieren moverse

Su temperamento tiende a la tranquilidad y prefieren actividades menos exigentes físicamente.

Sin embargo, no como solitarios o extraños, sino jugando con otros e integrados en eventos sociales, parecen descubrir y abrirse al mundo de una manera diferente, a menudo con una motivación, perseverancia y perseverancia sorprendentes.

La renuencia a hacer ejercicios no debe equipararse con problemas de comportamiento y ciertamente no con un trastorno del desarrollo.

  • Niños que no pueden moverse

La renuencia a moverse es a menudo una consecuencia inevitable y fatal de los trastornos del movimiento.

Los problemas motores o físicos o un trastorno en el desarrollo motor, posiblemente también una discapacidad, pueden haber llevado a estos niños a sentirse fracasados ​​y rechazados cuando juegan con otros niños.

Esto hace plausible su decisión de retirarse de hacer ejercicios y del juego y de evitar tales situaciones.

El miedo general o la ansiedad en o antes de situaciones de juego social y movimiento, posiblemente combinado con experiencias físicas o mentales dolorosas, aumenta las tendencias de evitación. Aquí es importante vigilar el proceso de desarrollo cuidadosamente cuándo se requiere apoyo.

  • Niños que todavía no conocen el movimiento

A menudo carecen de modelos de movimiento y oportunidades para moverse sin ser molestados y bajo su propia responsabilidad con otros.

Por un lado, las condiciones de vida y los hábitos desfavorables pueden ser una de las causas de ello, pero por otro lado, los padres con una actitud protectora excesiva también tienen la responsabilidad de querer proteger a sus hijos de cualquier riesgo.

A tus hijos no se les permite ensuciar o ensuciarse, deben permanecer adentro y sus intentos de trepar, deslizarse o columpiarse se detienen rápidamente.

Por lo tanto, las experiencias de autoeficacia son escasas y difícilmente se puede desarrollar la confianza en las propias capacidades. La tarea de los especialistas en pedagogía es permitir que los niños tengan experiencias físicas divertidas.


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